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January 19, 2012

Del mass media al internet 2: Tecnología Educativa, la evolución

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Consideré importante plasmar lo investigado y lo construido sobre la teoría existente de la Tecnología Educativa (TE) y su desarrollo histórico, y con ello, vislumbrar los posibles escenarios futuros para la investigación de esta área.

Mass media

Lo que conocemos como mass media (prensa escrita, radio, televisión y más “recientemente” Internet) proporcionan una determinada visión de la realidad que nos rodea. Según Area Moreira y Ortiz Cruz (1998) la percepción que tenemos de la realidad es lo que configura nuestros valores y conductas. Los medios a través de la información que divulga, NOS construye una imagen de lo que acontece en el mundo.

En un origen, la educación buscó que la información comunicada o publicada en los medios, convirtiera a los estudiantes en ciudadanos críticos y consientes de los mensajes transmitidos por dichos medios.

Para la fecha de publicación de Area y Ortiz (1998) se consideró que enseñarle a los estudiantes a utilizar recursos mediáticos como el video, las computadoras, la fotografía, y software relacionado con presentaciones, diapositivas y animaciones, les ayudaría a desarrollar valores, comportamientos y conocimientos a través de una comunicación intercultural. Evolucionando con esto, la relación del mass media con la educación.

Sin embargo, de 1998 a la fecha, las cosas han cambiado dramáticamente. La evolución, así como el cambio en la forma de interacción “usuario-internet”, se presentan a continuación:

Internet 1. El usuario se desenvolvía en un entorno estático, con pocas actualizaciones y poca interacción con el usuario. Las páginas web que contenían texto, imágenes, videos u otros contenidos multimedia. Tradicionalmente ocupada para navegar entre páginas usando hiperenlaces. Básicamente se ocupaba como fuente de consulta y en el mejor de los casos, para transmitir información: Conversaciones en línea (IRC), Transmisión de archivos (FTP y P2P), Correo electrónico (SMTP), Mensajería instantánea y presencial, Transmisión de contenidos, Comunicación multimedia, Telefonía (VoIP), y Televisión (IPTV).

Internet 1

Fig.1 El Internet 1, la recepción de información (Elaboración propia)

En 2004, el uso y la percepción de Internet cambia, y entonces nace el término de:

Internet 2: ésta se presenta como l a transición de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. Ésta deja de ser una fuente de consulta para convertirse en un elemento de colaboración y de servicios que remplazan las aplicaciones de escritorio. Aquí el usuario utiliza o trabaja en los contenidos por sí mismo, colabora y construye: wikis, weblogs, portales donde se comparten videos y fotografías. Internet 2 se presenta ya como una ACTITUD, más que una tecnología: Wikipedia, Top 100, Blogging, Redes sociales (facebook , twitter), Colaboración en línea, Podcast, Flickr, Radio y tv online, Interactividad y RSS. Básicamente, la tecnología sigue siendo la misma, lo que cambió fue la interacción de los usuarios en la www.

Internet 2

Fig.2 El internet 2, la interactividad (Elaboración propia)

La TE como campo de estudio adquiere importancia en los años 60, con el despegue de los mass media como factor de extraordinaria influencia social que, además de considerar las aplicaciones educativas de los medios de comunicación [1] , se dirigió también el interés hacia el estudio de los procesos de comunicación producidos en el aula.

No es para nadie desconocido, de que antes de que existiera Internet 2, el mass media ejercía un poder especial sobre la población, sólo lo que se publicaba en los medios era lo que se conocía, hoy el tema es MUY distinto, ya nada se puede esconder. El poder que tienen las redes sociales al día de hoy, ejercen mucho peso en el contexto social y educativo.

Actualmente, los jóvenes que están en las aulas presenciales o virtuales, están logrando lo que Area y Ortiz (1998) indicaban en su publicación: “que el estudiante desarrolle valores, conocimientos y comportamientos de comunicación intercultural”.

Referencias 

Area , M; Castro , F.; S anabria , A.L. (1995). “La Tecnología Educativa en este final de siglo. Una mirada incierta”. En ALONSO, C. La Tecnología Educativa a finales del siglo XX: concepciones, conexiones y límites con otras disciplinas. pp. 49-60″ Barcelona: II Jornadas Tecnología Educativa.

Area Moreira; Ortiz Cruz, Manuel (1998). Medios de Comunicación, Interculturalismo y Educación. Ponencia presentada en las I Jornadas de Educación Intercultural en Canarias. Tenerife. Aceptado para su publicación en la Revista COMUNICAR. Fecha de última consulta 21 de abril de 2011 en: http://webpages.ull.es/users/manarea/Documentos/documento2.htm

Bekel , Peter. (2008) De betekenis van Web 3.0 en het semantic web http://www.frankwatching.com/archive/2008/04/11/de-betekenis-van-web-30-en-het-semantic-web/

Cabero, Julio (1999). Tecnología educativa . Madrid: Síntesis.

Cabero, Julio (2001). Tecnología Educativa. Barcelona: Paidós.

Cebrián, M.; Garrido, J. (1997). Ciencia, tecnología y sociedad. Una aproximación multidisciplinar. Málaga: ICE-Universidad de Málaga.

Prendes, Mª Paz (1998). Proyecto de Tecnología Educativa. Murcia: Universidad de Murcia.

Salinas, Jesús. (1991). Proyecto Docente de Tecnología Educativa. Palma de Mallorca: UIB

Sancho, Joana Mª et al. (1994). Para una Tecnología Educativa . Madrid: Horsori.

Spivack, Nova (2009). What´s after the real time web. En http://novaspivack.typepad.com/

[1] los libros de texto permitieron la escolarización nacional; el cine fue primeramente usado en un contexto educacional por la milicia durante la Segunda Guerra Mundial para asegurar la consistencia en los entrenamientos alrededor del mundo. En el Reino Unido, en el uso de la televisión para entrenamiento fueron pioneros con la fundación de la Universidad Abierta. Pero a diferencia de estos éxitos, la educación por televisión no reemplazó el aprendizaje en el aula 

 


January 18, 2012

Entornos virtuales de comunicación en la práctica docente: El Chat

El chat como medio de comunicación en la educación

Implementar el uso de entornos virtuales a la práctica docente, se puede hacer de forma parcial o total, dependiendo de la modalidad educativa en la que estemos impartiendo la cátedra (presencial, mixta, abierta, a distancia), para ello es necesario realizar la planeación de estrategias educativas.

Uno de los sistemas de soporte recurrentemente utilizados, para reuniones electrónicas síncronas en combinación con un sistema de comunicación, es el chat.

Pero, ¿es el chat, una evidencia de aprendizaje? ¿cómo lo podemos calificar? ¿es un medio formal o informal de comunicación? ¿es eficiente?

Para un desempeño exitoso y productivo de esta herramienta, se debe organizar y definir lo siguiente:

1) una descripción del curso, propósito del módulo y justificación del mismo;

2) un referente de contenidos para consulta y lectura previa;

3) se describe el mecanismo que se seguirá para obtener los resultados sumativos de esta herramienta;

4) se hace una presentación de la planeación para implementar el módulo: objetivo, conocimientos previos, saberes y actitudes que definen el aprendizaje, tiempos, actividades, metodología, evidencias y lo más importante, las recomendaciones que deben seguir los estudiantes, para obtener del chat un producto colaborativo, cooperativo, coordinado y exitoso.

¿Qué es un chat?

El chat es un espacio para escribir mensajes breves en tiempo real, entre dos o más participantes o tutores. Son encuentros sincrónicos para interactuar, enriquecer y mantener la comunicación entre todos los integrantes del curso.

Es importante considerar los temas a tratar en un chat:

  1. Debemos ser cordiales, por eso es importante comenzar con un saludo.

Posteriormente se exponen:

  1.  Dudas, preguntas.
  2. Aclaraciones.
  3. Propuestas.
  4. Consensos.
  5. Acuerdos.
  6. Confirmaciones.

Finalmente, llega la:

  1. Despedida.

Mecanismos para obtener resultados sumativos mediante el chat: ejemplo

Para evaluar la efectividad de un chat con propósitos educativos, a continuación se exponen algunos ejemplos:

Evidencia

Criterios

Instrumento

Porcentaje

Participación en Chat
  • Participación en tiempo y forma
  • La participación debe estar exenta de faltas de ortografía
  • La participación será síncrona
  • Para la actividad del chat deberás de atender a las recomendaciones que se indican en el apartado de “Recomendaciones”.
Evidencia de chat Total 40%

  • Comunicación e interacción con los otros miembros del grupo 20%
  • Puntualidad 20%
  • Calidad de las aportaciones 20% (ver apartado de “recomendaciones”)
  • Capacidad grupal de negociación 10%
  • Tolerancia a la frustración 10%
  • Atención a recomendaciones 10%
  • Ortografía

Evidencia

Criterios

Instrumentos

Reporte
  • Tema
  • Introducción
  • Sesión de chat
  • Datos generales
  • Propuestas
  • Cuadro comparativo (producto del chat)
  • Conclusiones
Reporte del chat Total 60%

  • Propuestas finales en trabajo colaborativo, cooperativo y coordinado 50%
  • Calidad del reporte 30%
  • Puntualidad 10%
  • Ortografía 10%

 

Más adelante, veremos otras herramientas de comunicación que promueven el trabajo colaborativo. Por lo pronto, espero que estos tips te hayan servido de guía.

Saludos =)